Трошанин Н.В., Трошанина Г.А.
Учебно-методическое пособие 

"История российского образования". Курс лекций 

В сборнике в двух частях представлены материалы лекций по истории российского образования, читаемых его составителями в Центре социально-гуманитарного образования (ЦСГО, г. Казань) в рамках программ дополнительного образования – повышения квалификации и переподготовки работников образования. Часть I сборника содержит девять лекций, в которых рассмотрены в свете общегосударственных исторических событий, политической обстановки и педагогических тенденций основные этапы развития образования в России в период от X века до Февральской революции, названы имена ключевых фигур педагогики и просвещения, приведены наиболее знаменательные даты. Особо акцентирована хронология открытия важнейших учебных заведений Казани. Часть II посвящена обзору изменений, произошедших в российском образовании при Временном правительстве (лекция X), а также истории становления и развития советской системы образования (лекции XI–XVII).

650 рублей

Трошанин Н.В., Трошанина Г.А.
Учебно-методическое пособие 
"История российского образования"
Материалы для семинарских занятий

Учебно-методическое пособие предназначено для работы слушателей курса «История российского образования» на семинарских занятиях и содержит краткие аннотации лекций по темам курса, упражнения к ним, вопросы для размышления и дискуссии, тест-контроль и прочие вспомогательные материалы, способствующие успешному обучению. Разработка является частью авторского учебно-методического комплекта, включающего также тексты лекций по истории российского образования и примерную программу курса.

400 рублей 

Иванова Е.В.
Учебно-методическое пособие 
«Формирование лексико-грамматических категорий у старших дошкольников с ТНР (ОНР) посредством внедрения нетрадиционной технологии Агамографы»

Данное пособие представляет собой готовую программу занятий для детей, направленную на формирование лексико-грамматических категорий  посредством  внедрения нетрадиционной технологии Агамографы. Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Агамограф – это техника складывания бумаги гармошкой. Это две картинки в одной, в зависимости от того, под каким углом посмотреть, можно увидеть то одну картинку, то другую. Данная технология Агамографы адаптирована автором пособия под коррекционные занятия, и помогает успешно реализовывать поставленные задачи, а именно развивать лексико-грамматические категории, фонематический слух, закреплять умения различать парные звонкие и глухие согласные в конце слова [Б-П], [К-Г], [Т-Д], [В-Ф], [С-З], [Ж-Ш] в игровой форме.

В пособии представлена подробная пояснительная записка по работе с книгой, а также QR-код при сканировании, которого, Вы увидите видео занятия с детьми по работе с данной технологией.

Для кого данное пособие?

- для учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов-психологов, воспитателей, учителей начальных классов и родителей для занятий со старшими дошкольниками и младшими школьниками.

Кол-во страниц: 40
Формат: А4

Коростышевская Т.А., Меркулова В.А.

Рабочая тетрадь «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ»

НОВИНКА ИЗДАТЕЛЬСТВА «ЦЕНТР»

Данное пособие представляет собой готовую программу занятий для детей, направленную на предупреждение оптической дисграфии. Постепенное выполнение заданий, представленных в данном пособии, позволяет закрепить образ буквы, отработать элементы письма, научить ребёнка удерживать строку, а также сформировать красивый почерк.

В пособии приведена подробная памятка по работе с книгой, а также инструкции, которые будет слушать и выполнять ребёнок, что позволит превратить занятия во встречу с доброжелательными персонажами, готовыми поддержать и оказать помощь на пути к овладению письмом.

Для кого данное пособие?
-для психологов, педагогов, логопедов и родителей для занятий со старшими дошкольниками и младшими школьниками.

Некрасов А.Ю., Харисов Т.Б.

ПРОЕКТНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМ РАЗВИТИЕМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
Практико-ориентированная монография

В практико-ориентированной монографии рассматриваются проблемы повышения эффективности управления образовательной организацией. Разработаны и представлены теоретические основы инновационного типа управления - проектного управления общеобразовательной школой, основной целью которого является инновационное развитие школы (в том числе учебного процесса, воспитательной работы, методической работы, системы управления и т.п.) и на этой основе – кардинальное повышение качества конечных результатов (обученности, воспитанности и развития учащихся). В книге раскрываются механизмы практической реализации данного типа управления. В частности, представлен опыт работы лучших общеобразовательных учреждений г.г. Москвы, Санкт-Петербурга, Республики Татарстан, в том числе г. Казани по разработке и реализации программ развития школ и управлению системой методической работы на основе проектного подхода.

Книга адресована руководителям и педагогическим работникам общеобразовательных учреждений, специалистам органов управления образования, работникам системы дополнительного профессионального педагогического образования.

Бабушка из Скайпа, или ВЗРОСЛЫЕ, ПОИГРАЙТЕ СО МНОЙ! 

Авторы составители: Монина Галина, Монин Вадим, Тихонова Дина

Эта книжка была написана давным-давно… И «пылилась» в электронной папке много лет…

Сегодняшняя ситуация, когда СМИ захлебываются сообщениями о коронавирусе, послужила поводом использовать материалы книги не только для построения общения детей с бабушками и дедушками, но и для решения проблемы занятости детей во время вынужденного длительного пребывания дома. Причем, в предлагаемом алгоритме общения компьютер становится не злом, не врагом, а активным помощником родителей и… даже позитивным контролером… Еще совсем недавно родители бурно обсуждали вопрос о том, как вредны гаджеты, интернет для здоровья детей. Однако сегодня, в период эпидемии, которая охватила весь мир, интернет – самый главный наш помощник. А для того, чтобы дети не «зависали» в игрушках, в инете дается такой мощный ресурс для оптимизации детско-родительских отношений. Для того, чтобы взрослые и дети интересно и полезно проводили вынужденный досуг. То есть  у нас в это нелегкое время именно благодаря интернету и гаджетам появился мощный ресурс.

И именно сегодня, эта книжка «вдруг» стала снова актуальной: детские сады и школы закрылись, а родители либо продолжают ездить на работу, или работают удаленно. Но и в том, и в другом случае  дети и подростки нуждаются в нашем участии, помощи. Вот мы и предлагаем некий алгоритм общения с ребенком…. В скайпе. В WhatsApp, в Telegram. В тех сетях, которые так знакомы нашим детям и которые наконец-то могут принести реальную пользу и нам, и нашим детям.

Удачи вам, дорогие родители!

Игротека «Учимся общаться» (Игры для детей и взрослых). На русском и татарском языках. Дидактические материалы для воспитателей ДОО, учителей начальной школы. 

Составитель: Монина Галина Борисовна

Трудно переоценить роль общения в формировании личности ребенка. Дети учатся бесконфликтно общаться не только в процессе ежедневного взаимодействия с родителями и другими взрослыми, но и в игровой деятельности со сверстниками. Именно в игре они могут освоить основные правила общения.
В соответствии с требованиями ФГОС, представленные нами игры могут быть полезны как в детском саду, так и в школе. Они направлены на развитие навыка общаться со сверстниками, подчиняться определенным правилам, бесконфликтно взаимодействовать с партнером. Для дошкольников они будут способствовать развитию социально-коммуникативной области. А школьникам данные игры помогут сформировать коммуникативные универсальные действия.

Возраст участников – он указан в каждой конкретной игре – с трех лет. Высшей границы не существует, так как многие игры могут использоваться и со взрослыми. Например, в коммуникативных тренингах, в корпоративных мероприятиях.

Игры могут использовать в работе с детьми специалисты детских садов (воспитатели, музыкальные и физкультурные работники), школ (учителя, социальные работники), вожатые оздоровительных лагерей, психологи и родители.
Определение представленных игр к классу «коммуникативных» носит условный характер, так как каждая игра способствует развитию различных сфер участников (познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической и др.) и формированию всех видов универсальных учебных действий (регулятивных, личностных, познавательных).

Проектирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС

(Голикова Г.А.)

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального, общего и среднего основного образования требует от учителя понимания приоритетных задач обучения и воспитания, одной из которых становится задача конструирования урочной среды в свете требований ФГОС. В данном пособии предложены необходимые научно-методические и информационные материалы, а также задания для самоконтроля, что позволит учителю-предметнику успешно решать задачи, связанные с реализацией основных требований Стандарта, в том числе в области конструирования современного урока. Представлены основные пути конструирования/моделирования урока по ФГОС, прежде всего, урока «открытия» новых знаний. Рассмотрены основные этапы данного типа урока, в том числе – этапы мотивации, рефлексии, особенности создания учебной (проблемной) ситуации, актуализация первого пробного учебного действия, самоконтроля/взаимоконтроля с самопроверкой по эталону. Пособие предназначено для учителей-предметников, методистов отделов образования РТ, зам.директоров по учебной работе, слушателей курсов повышения квалификации.

Практическое руководство содержит описание нормативного развития произвольных движений и действий с момента рождения по дошкольный возраст, а также особенности двигательных нарушений при различных заболеваниях и расстройствах, и возможности диагностики, коррекции и развития двигательных функций. Руководство полезно специалистам, работающим с гиперактивными, импульсивными детьми, с детьми, имеющими речевые нарушения или задержку психического развития. Данное пособие представляет интерес для специалистов, работающих с детьми, - врачей (педиатров, неврологов, психиатров, психотерапевтов), психологов, педагогов, логопедов, сотрудников реабилитационных центров.

Авторы:
Белоусова М. В. – к.м.н., доцент кафедры детской неврологии ГБОУ ДПО КГМА.
Меркулова В. А., клинический психолог, преподаватель НОУ ДПО «Институт психотерапии и клинической психологии» (г. Москва)
Логинова Л. М., тренер-преподаватель по физической культуре и спорту
Особенности формирования двигательных навыков у детей в норме и патологии: диагностика и коррекция. (Практическое руководство.) – Казань: Центр социально-гуманитарного образования, 2018. – 76 с. 

Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте 

Учебно-методическое пособие посвящено вопросам нейропсихологической диагностики и коррекции в детском возрасте. Практическая значимость пособия подтверждается по- добранными методиками нейропсихологической диагностики, сгруппированными с учетом возраста ребенка. Данное пособие представляет интерес для специалистов, работающих с детьми, - врачей (педиатров, неврологов, психиатров, психотерапевтов), психологов, воспитателей, педаго- гов, сотрудников реабилитационных центров.

Авторы:
Белоусова М.В. – к.м.н., доцент кафедры детской неврологии ГБОУ ДПО КГМА
Меркулова В. А., клинический психолог, преподаватель НОУ ДПО «Институт психотерапии и клинической психологии» (г.Москва)
Гаврикова И. Ю. – детский клинический психолог ГАУЗ «ДРКБ МЗ РТ»

Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. (Учебно-методическое пособие). – Казань: Центр социально-гуманитарного образования, 2018. – 72 с.

Программа развития управляющих функций мозга (монография)

Монография посвящена вопросам развития управляющих функций мозга и феномену произвольности психической деятельности в детском возрасте. В монографии приведена разработанная авторами программа коррекционно-развивающих групповых занятий с деть- ми младшего школьного возраста, направленная на развитие произвольной регуляции пси- хической деятельности и поведения, а также программа групповых семинаров-практикумов с родителями по развитию эффективного детско-родительского взаимодействия. Монография представляет интерес для специалистов, работающих с детьми, - врачей (педиатров, неврологов, психиатров, психотерапевтов), психологов, педагогов, логопедов, сотрудников реабилитационных центров.

Авторы:
Белоусова М.В. – к.м.н., доцент кафедры детской неврологии ГБОУ ДПО КГМА
Гаврикова И. Ю. – детский клинический психолог ГАУЗ «ДРКБ МЗ РТ»
Меркулова В. А., клинический психолог, преподаватель НОУ ДПО «Институт психотерапии и клинической психологии» (г.Москва)
Рецензенты:
Гордеев М.Н. – д.м.н., профессор Института психотерапии и клинической психологии г. Москва
Максимова С.Г. – д.соц.н., профессор, зав. кафедрой психологии коммуникаций и психотехнологий Алтайского государственного университета
Казьмин А.М. – профессор, зав. кафедрой клинической психологии раннего детства Московского городского психолого-педагогического университета
Цветков А.В. – к.псих.наук, доцент кафедры клинической психологии НОУ ВПО «МПСУ»

Белоусова М. В., Гаврикова И. Ю., Меркулова В. А. Программа развития управляющих функций мозга. (Монография) – Казань: Центр социально-гуманитарного образования, 2018. – 240 с.

Еще раз о гиперактивности... Книга для родителей. И не только... (Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К.)

Аннотация «Еще раз о гиперактивности...» - это книга для родителей, которые имеют удовольствие ежедневно общаться с уникальными детьми с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью. Это беседы специалистов о том, как понять и помочь таким детям и подросткам. Как поддержать их и создать условия для успешного взросления. Как помочь раскрыть многочисленные таланты детей и сделать так, чтобы обучение в школе стало удовольствием, а не пыткой для всех членов семьи. Несмотря на то, что главный адресат книги – родители, она может быть полезной для педагогов – воспитателей и учителей – и даже для психологов, чья работа связана с общением с детьми.

2017 г. - 140 с.

Человек как ANIMAL SYMBOLICUM. Развитие символических способностей (Ивич И.)

Автором представлена панорама развития символической функции в детстве, рассматриваемой в широком культурно-историческом аспекте и с учетом эволюционных предпосылок формирования «семиотической способности». Символ - одновременно «культурный пропуск» в человеческое сообщество и во внутренний мир человека. В том числе инструмент открытия самого себя. Уникальность русского издания классической книги Ивана Ивича в том, что его подготовка сподвигла автора к работе над новым, существенно дополненным изданием книги в Сербии. В результате русский перевод сделан по новому сербскому изданию, которое увидело свет в 2015 году. Книга предназначена для психологов и педагогов, а также студентов, обучающихся по соответствующим специальностям.

Тип обложки: мягкая; количество страниц: 388;
год издания: 2016

Том 1 – «Таланты детского мозга» посвящен фундаментальным механизмам работы детского мозга, основам мозгового обеспечения и зонам риска психологического развития современных детей. Представлена базовая программа МЗО (3+) «Мой мозг может все». В ней впервые максимально подробно описаны модули нейропсихологической профилактики и коррекции подкорково-корковых и межполушарных взаимодействий - фундамента нейросоматического статуса, психомоторных координаций и когнитивного (познавательного) развития ребенка. В данном разделе также наиболее полно обсуждается идеология МЗО и конкретные рекомендации к его использованию.
Для специалистов (психологов, логопедов, педагогов, врачей), студентов психолого-педагогических специальностей, родителей и всех, кто заинтересован в высокой психологической успешности ребенка.

Тип обложки: мягкая; количество страниц: 184;
год издания: 2016

Том 2 – «Эффективное общение» посвящен развитиюсоцио-коммуникативной компетентности детей. Представлена специальная программа МЗО (3+) «В диалоге с миром». В ней впервые описаны модули нейропсихологического формирования, профилактики и коррекции базовых коммуникативных способностей: произвольной саморегуляции, психосоматического баланса, основных (неречевых и речевых) каналов и средств общения с миром и самим собой.
Для специалистов (психологов, логопедов, педагогов, врачей), студентов психолого-педагогических специальностей, родителей и всех, кто заинтересован в высокой психологической успешности ребенка.

Тип обложки: мягкая; количество страниц: 144; год издания: 2016

Том 3 – «Познавательная активность» посвящен базовым закономерностям познавательного развития детей как системного психологического процесса. Представлена специальная программа МЗО (3+) «Познавая белый свет». В ней впервые подробно описаны модули нейропсихологической профилактики и коррекции произвольной и непроизвольной саморегуляцииребенка, широкого репертуара его когнитивных компетенций (движения, речи, пространственных представлений, мышленияи т.д.) в норме и при отклоняющемся развитии.
Для специалистов (психологов, логопедов, педагогов, врачей), студентов психолого-педагогических специальностей, родителей и всех, кто заинтересован в высокой психологической успешности ребенка.

 Тип обложки: мягкая; количество страниц: 144; год издания: 2016

Том 4 – «Речевая компетентность» посвящен базовым закономерностям строения речи и проблемам ее формирования у современных детей. Представлена специальная программа МЗО (3+) «Чудесная речь». В ней впервые подробно описаны модули нейропсихологической профилактики и коррекции разнообразных речевых способностей (сенсо-моторных, фонетико-фонематических, интеллектуальных и т.п.) в норме и при отклонениях речевого развития.
Для специалистов (психологов, логопедов, педагогов, врачей), студентов психолого-педагогических специальностей, родителей и всех, кто заинтересован в высокой психологической успешности ребенка.

Тип обложки: мягкая; количество страниц: 132; 

год издания: 2016

Волшебство происходит вовремя, или как использовать сказку в детском саду и в семье (И.В. Вачков, Н.С. Соловьева)

Нельзя переоценить значение сказки для психического развития дошкольника. Поэтому и родителям, и воспитателям, психологам и другим специалистам детского сада нужно целенаправленно использовать сказки как инструмент воспитания и развития детей. Чтобы помочь в этом взрослым, и была написана эта книга.
Пособие состоит из двух частей. Из первой части родители узнают, как и зачем читать детям сказки, какому возрасту и какие сказки больше подходят, для чего нужны страшные сказки. Здесь родители познакомятся и с основными приемами использования сказок для развития и воспитания детей. Психологам и другим специалистам важно применять сказки в качестве психодиагностического инструмента и материала для психологического анализа. Как это делать, также рассказывается в первой части книги.
Вторая часть содержит авторские программы коррекционно-развивающих занятий для школьников. Цели этих программ различны: развитие познавательных процессов и нравственных качеств, формирование общечеловеческих ценностей, создание учебной мотивации перед поступлением в школу, совершенствование коммуникативных навыков. Но все они объединены тем, что созданы с опорой на сказки и на элементы сказкотерапии.

Тип обложки: мягкая; количество страниц: 256;
год издания: 2015

Самоучитель работы на интерактивной доске (для участников образовательного процесса). Трошанин Н.В.

Информатизация образования... Компьютеризация... Эти понятия, пожалуй, знакомы каждому педагогу, ученику и родителю в нашей стране. И, наверное, каждый хотя бы в общем плане представляет себе работу на компьютере. Или уже не представляет свою работу без компьютера... В предлагаемой книжке не будет (почти не будет) затрагиваться проблема пользы или вреда использования ИКТ-технологий в образовательном процессе. Дискуссии на этот счёт не угасают, но финалом большинства из них оказывается всем хорошо известная фраза: "всё хорошо в меру". Обойдём стороной и навязчивые назидания о том, как преподаватель должен преподавать, если в его распоряжении есть интерактивная доска, и сконцентрируем внимание на практических приёмах, которые, составитель надеется, станут основой для дальнейшего виртуозного овладения интерактивной доской.

Изложение в самоучителе ведётся поурочно. Вы научитесь всему самостоятельно! Вместе нам предстоит лишь выстроить алгоритмы действий (операций), позволяющие решить конкретные задачи. Будем работать с программным обеспечением (ПО) трёх самых распространённых досок: 8МАК.Т Воагб, К^Воагс! и 81аг Воагб. Эти программы (и их версии, не самые последние) выбраны не случайно. Они являются довольно простыми и наглядными с одной стороны и фундаментальными, базовыми - с другой, так что с их помощью удастся рассмотреть важнейшие опции всех интерактивных досок сразу. Посмотреть оглавление.

Тип обложки: мягкая; количество страниц: 36;
Год издания: 2017

Мои первые проекты. Исследую и проектирую. Рабочая тетрадь. 1 класс (на русском языке). Султанова Г.М.

Пособие соответствует требованиям ФГОС НОО. Рабочая тетрадь может быть использована на уроке при закреплении или повторении изученного материала, а также в целях организации внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению. Пособие окажет консультативную помощь и родителям во время создания проектов.

Основное содержание рабочей тетради структурировано по темам. В материал каждого занятия включены упражнения, которые нацелены на формирование специфических исследовательских умений первоклассников, что продиктовано задачами подготовки учащихся к более осознанной проектной деятельности в последующих классах. Смена видов деятельности, использование нестандартных заданий и качественного иллюстрированного материала повышают мотивацию к обучению, стимулируют познавательную деятельность младших школьников.

Мои первые проекты. Исследую и проектирую. Рабочая тетрадь. 1 класс (на татарском языке). Султанова Г.М.  

Пособие соответствует требованиям ФГОС НОО. Рабочая тетрадь может быть использована на уроке при закреплении или повторении изученного материала, а также в целях организации внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению. Пособие окажет консультативную помощь и родителям во время создания проектов.

Основное содержание рабочей тетради структурировано по темам. В материал каждого занятия включены упражнения, которые нацелены на формирование специфических исследовательских умений первоклассников, что продиктовано задачами подготовки учащихся к более осознанной проектной деятельности в последующих классах. Смена видов деятельности, использование нестандартных заданий и качественного иллюстрированного материала повышают мотивацию к обучению, стимулируют познавательную деятельность младших школьников.

Мои первые проекты. Исследую и проектирую. Методическое пособие. 1 класс. Султанова Г.М.  

Курс "Мои первые проекты" позволяет решить задачу познавательной активности младших школьников, их творческих способностей через приобщение к проектно-исследовательской деятельности, помогает формировать у школьников умение учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. 

Мои первые проекты. Исследую и проектирую. Рабочая тетрадь. 2 класс (на русском языке). Султанова Г.М.  

Пособие соответствует требованиям ФГОС НОО. Рабочая тетрадь может быть использована на уроке при закреплении или повторении изученного материала, а также в целях организации внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению. Пособие окажет консультативную помощь и родителям во время создания проектов.

Основное содержание рабочей тетради структурировано по темам. В материал каждого занятия включены упражнения, которые нацелены на формирование специфических исследовательских умений первоклассников, что продиктовано задачами подготовки учащихся к более осознанной проектной деятельности в последующих классах. Смена видов деятельности, использование нестандартных заданий и качественного иллюстрированного материала повышают мотивацию к обучению, стимулируют познавательную деятельность младших школьников.

Мои первые проекты. Исследую и проектирую Методическое пособие. 2 класс. Султанова Г.М.  

Курс "Мои первые проекты" позволяет решить задачу познавательной активности младших школьников, их творческих способностей через приобщение к проектно-исследовательской деятельности, помогает формировать у школьников умение учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. 

Мои первые проекты. Исследую и проектирую. Рабочая тетрадь. 3 класс (на русском языке). Султанова Г.М.  

Пособие соответствует требованиям ФГОС НОО. Рабочая тетрадь может быть использована на уроке при закреплении или повторении изученного материала, а также в целях организации внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению. Пособие окажет консультативную помощь и родителям во время создания проектов.

Основное содержание рабочей тетради структурировано по темам. В материал каждого занятия включены упражнения, которые нацелены на формирование специфических исследовательских умений первоклассников, что продиктовано задачами подготовки учащихся к более осознанной проектной деятельности в последующих классах. Смена видов деятельности, использование нестандартных заданий и качественного иллюстрированного материала повышают мотивацию к обучению, стимулируют познавательную деятельность младших школьников.

Мои первые проекты. Исследую и проектирую. Методическое пособие. 3 класс. Султанова Г.М.  

Курс "Мои первые проекты" позволяет решить задачу познавательной активности младших школьников, их творческих способностей через приобщение к проектно-исследовательской деятельности, помогает формировать у школьников умение учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. 

Мои первые проекты. Исследую и проектирую. Рабочая тетрадь. 4 класс (на русском языке).

Султанова Г.М., Беззаметнова Э.Ф.  

Рабочая тетрадь курса «Мои первые проекты» для 4 класса — это инновационное пособие, которое нацелено на решение задачи формирования у младших школьников умения учиться путем приобщения их к проектно - исследовательской деятельности и завершает учебно-методическую линию рабочих тетрадей для 1-3 классов. Предлагаемая рабочая тетрадь адресована учащимся четвертых классов. 

Мои первые проекты. Исследую и проектирую. Методическое пособие. 4 класс.

Султанова Г.М.,  Беззаметнова Э.Ф.

Данное пособие соответствует требованиям ФГОС НОО. Педагоги могут использовать рабочую тетрадь на уроке при закреплении или повторении изученного материала, а также в целях организации внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению, родители, как консультанты, – во время создания проектов. Поможет им в этом данное методическое пособие.

Урок литературы в условиях реализации ФГОС: структурный и содержательный аспект (Голикова Г.А.)

Данное пособие посвящено изучению литературы в современной школе в условиях реализации ФГОС ООО и предназначено для учителей русского языка и литературы общеобразовательных учреждений РТ, являющихся слушателями курсов повышения квалификации. Оно имеет целью сформировать представление о структуре современного урока литературы, его видах и формах в условиях реализации нового стандарта, показать актуализацию системно-деятельностного подхода на занятии, обозначить пути анализа художественного произведения в аспекте рода и жанра в рамках новых образовательных «маршрутов». Пособие также может быть адресовано студентам педагогических специальностей по направлению «Русский язык и литература».Данное пособие посвящено изучению литературы в современной школе в условиях реализации ФГОС ООО и предназначено для учителей русского языка и литературы общеобразовательных учреждений РТ, являющихся слушателями курсов повышения квалификации. Оно имеет целью сформировать представление о структуре современного урока литературы, его видах и формах в условиях реализации нового стандарта, показать актуализацию системно-деятельностного подхода на занятии, обозначить пути анализа художественного произведения в аспекте рода и жанра в рамках новых образовательных «маршрутов». Пособие также может быть адресовано студентам педагогических специальностей по направлению «Русский язык и литература».

"Как сделать чтение интересным". Уроки библиопродленки

(Голикова Г.А.)

В данном пособии представлены разработки занятий для учащихся 4-6-х классов, которые могут проводиться в библиотеках или на внеурочных занятиях по литературе/ литературному чтению с учетом пропедевтического и хронологического принципов в целях формирования у детей мотивации/ интереса к чтению (с учетом требований ФГОС) и навыков анализа и интерпретации художественного текста. Пособие предназначено для педагогов-библиотекарей, учителей-словесников и широкой общественности, в том числе, – родителей школьников, заинтересованных в семейном чтении.