УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!

20 и 21 июня 2026 года Приглашаем Вас на двухдневный очный авторский курс Косиновой Елены Михайловны педагога, логопеда-практика и автора тематических пособий

«Формирование слоговой структуры слова у детей с различной речевой патологией» «Коррекционная работа логопеда по преодолению ОНР II и II-III уровня речевого развития» в объеме 16 ак. часов

​Целевая аудитория: логопеды, дефектологи, психологи, воспитатели, студенты дефектологических факультетов, специалисты разного профиля, работающих в области коррекционной помощи детям с особыми нуждами, родители.

Программа:

День 1

• Формирование слоговой структуры слов в условиях нормы и патологии на ранних этапах речевого развития.
• Проявления нарушений слоговой структуры слов у детей с алалией, дизартрией, дислалией.
• Последствия нарушений слоговой структуры для развития устной и письменной речи: актуальные и отдалённые.
• Выявление нарушений слоговой структуры у детей дошкольного и школьного возраста. Многоуровневый подход к диагностике нарушений слоговой структуры: диагностика по трём блокам.
• Система коррекционной работы по преодолению нарушений слоговой структуры у детей с различной речевой патологией: фундамент и надстройка.
• Возможность выбора разного алгоритма работы в зависимости от выраженности нарушений.
• Формирование фундамента и надстройки в логопедической работе по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей с различной речевой патологией.
• Как перейти от послогового скандированного произнесения слова к плавному и свободному использованию их во фразе в речи?
• Многоуровневая система работы по автоматизации отработанных словесных единиц.
• Игровые приёмы автоматизации.

НОУ ДПО «Центр социально‑гуманитарного образования» (ЦСГО, г. Казань) подвёл итоги конкурса, проведённого в рамках реализации проекта‑победителя Фонда президентских грантов «ПрофиСтарт: открываем мир возможностей»

Конкурс ставил целью помочь школьникам с профориентацией, выявить и развить у них интерес к будущей профессиональной деятельности. В задачах организаторов было стимулирование профессионального самопознания, расширение кругозора, демонстрация спектра существующих профессий и повышение профориентационной компетентности учащихся.

Участие приняли ученики 5–7 классов из школ Высокогорского и Верхнеуслонского районов. Ребята подошли к заданию творчески, представив на суд жюри исследовательские работы, презентации, видеоролики.

Подведены итоги VII Республиканского конкурса исследовательских проектов младших школьников «Мои первые открытия»-2026.

Конкурс был нацелен на формирование активной позиции юного исследователя, развитие интереса младших школьников к истории Великой Победы,  к вопросам единения представителей разных наций и народов России во имя решения общих задач,  и тем самым мероприятие предоставляла  детям возможность глубже осознать актуальность проектной и исследовательской деятельности в умении учиться, что обеспечит им успешность в формировании патриота и гражданина, дальнейшей учебе и будущей профессиональной деятельности.

Конкурс также был предназначен для оказания методической и методологической поддержки педагогическим работникам и руководителям образовательных учреждений в научной, проектной и экспериментальной деятельности, в том числе в использовании учебно-методического комплекта «Мои первые проекты».

Основные номинации  Конкурса этого года:  «Мир естествознания»,  «Мир математики и информационных технологий», «Мир истории», «В единстве наша сила…», «Герои живут рядом», «Необычное в обычном»

Приятно  сообщить,  что наш Конкурс вызвал большой интерес среди учащихся начальной школы  и их педагогов.  По всем номинациям были представлены около 80 содержательных работ.  Самыми   популярными оказались  номинации    «Мир естествознания» и  «Необычное в обычном».

Если педагогическое мастерство может быть «высоковольтным», то третий, инженерный маршрут нашей майской серии стажировок в Ленинградской области ударил током профессионального вдохновения точно в цель! В то время как первые два маршрута были про петербургский диалог поколений и инклюзию, третий оказался настоящим конструктором будущего.

15 мая 2026 г. команда педагогов кукморской школы №3 - активных участников проекта «ФИЗМАТ-LAB: Школа юных инженеров» - отправилась за новым опытом в МБОУ «Инженерная школа г. Тосно». Лозунгом дня стала фраза: «Взгляд из региона-партнера на инженерное образование».

С первых минут стало понятно: здесь не играют в науку - здесь в ней живут. На внеурочном занятии «Инженерная математика» всё началось с азов инженерной логики: четвероклассники разбирали то, на чём держится любое инженерное мышление. Прямоугольный параллелепипед, куб, циркуль, пространственное воображение, и вот уже геометрические формы превратились в настоящий инженерный проект.

А дальше - прорыв в виртуальную реальность. Мастер-класс в среде «Кулибин» пошёл от обратного. Робота сначала «выращивали» в цифре: собирали, оживляли алгоритмом, ловили и исправляли ошибки. И только потом воплощали в металле и пластике. Риск ошибки остался на экране, а не в сломанной детали. Так инженерное мышление тренируется без потерь.

Совсем другая история ждала на мастер-классе с конструктором Fanclastic. Здесь использовалось двойное конструирование: программа плюс руки, где модель оживает и на экране, и в пластике одновременно. Участники назвали этот мастер-класс идеальным мостиком между свободным творчеством и строгой инженерной мыслью - тем, чего так не хватает на обычных уроках.

Май 2026 года. Второй маршрут образовательной стажировки «Петербургская школа инклюзии: диалог науки и практики» собрал руководителей и специалистов дошкольного образования из Азнакаевского и Сабинского районов Республики Татарстан.

Четыре дня - три детских сада - одна цель: убедиться, что инклюзия не вызов, а образовательная норма. Этот маршрут был посвящён самому тонкому - работе с детьми с ОВЗ, их социализации и, что особенно важно, доверительному диалогу с родителями. Мы не случайно назвали программу «Диалог науки и практики»: каждый мастер-класс, каждая технология, показанная петербургскими коллегами, опиралась на глубокое понимание психологии семьи и ребёнка.

Первый день практикума начался с неожиданного для многих тезиса: «Инклюзия невозможна без взрослых, которые перестают бояться».

Представьте: вы стоите на набережной канала Грибоедова, обсуждаете методы моделирования на уроках математики, а через час уже разбираете весовую матрицу графа в школе, где традиции полного дня работают с 1975 года. И это не фантазия.

С 12 по 15 мая 2026 года педагоги Казанской школы №18 - участники программы «Проектный офис «Профессиональное развитие молодого педагога» - прожили 4-дневную образовательную стажировку в Санкт-Петербурге.  Смысловым стержнем в эти дни для казанцев стал девиз «Вектор профессионального развития: диалог поколений и позиций в пространстве петербургских педагогических традиций».

Итог - перезагрузка профессионального сознания. Четыре дня в Санкт-Петербурге изменили представление о том, как могут и должны взаимодействовать опытные учителя и молодые специалисты.

В рамках обучения были детально рассмотрены ключевые направления педагогической деятельности:

*   Поддержка одарённых детей. Педагоги изучили современные методики выявления и развития талантов, стратегии индивидуального подхода и способы мотивации обучающихся.

* Патриотическое воспитание. Участники познакомились с технологиями патриотического воспитания через потенциал поискового движения и музейной педагогики. Особое внимание уделялось интерактивным формам работы с музейными экспозициями и вовлечению детей в изучение истории и традиций.

*   Приобщение к культурному наследию. Особый интерес вызвала стажировка в «Шарык клубе», где в интерактивном формате педагоги ознакомились с народными традициями и историей татарского театра.

Грамотная профориентационная работа в средней школе не просто повышает успеваемость. Она помогает подростку:

* осознать свои сильные стороны;

* увидеть связь между учёбой и будущей профессией;

* сформировать реалистичные карьерные ориентиры;

* снизить тревожность перед выбором пути после 9‑го или 11‑го класса.

Участниками встречи стали учителя школ‑партнёров проекта. В ходе семинара участники обсудили возрастные особенности учащихся 5–7 классов. Как отметили специалисты, этот период — так называемый ранний подростковый возраст — является наиболее чувствительным для начала целенаправленной профориентационной работы. Именно в это время у ребёнка формируется «Я-концепция», возникает интерес к собственной личности, появляется потребность в самоопределении. Однако педагоги сталкиваются и с серьёзными вызовами: в 5–7 классах усиливается критичность мышления, падает авторитет взрослых, а учебная мотивация приобретает неустойчивый, ситуативный характер.

Май 2026 года стал для Центра социально-гуманитарного образования точкой кипения профессиональных смыслов: мы провели серию образовательных стажировок в Санкт-Петербурге для педагогов Татарстана.

Три потока — три уникальных маршрута. Участники стажировки из Казани, Кукмора, Азнакаевского и Сабинского районов не просто посетили культурную столицу России, а погрузились в его педагогическую атмосферу и образовательный уклад. От петербургской урбанистики, как ресурса развития учителя — до инженерных лабораторий и лучших инклюзивных практик. Мы намеренно отказались от привычных лекций и занятий: только живые диалоги профессионалов, реальные кейсы на базе школ и детских садов, и, конечно, культурный код самого вдохновляющего образовательного пространства страны.

Почему это оказалось сильнее обычных курсов? Потому что педагоги - те же ученики: им нужен не текст, а практика и опыт. Наши стажёры собирали конструктор «Fanclastic» в Тосненской инженерной школе, обсуждали модели наставничества в новейшей 704-й школе города на Неве, разбирали методику Гришаевой с логопедами детских садов и защищали собственные идеи на математическом аукционе! 

Это была эффективная перезагрузка!!! В ближайших трёх постах мы детально расскажем о каждом маршруте отдельно - инженерном, педагогическом и инклюзивном. Следите — будет интересно!

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!

Приглашаем Вас  23 мая 2026 года принять участие винтерактивном практикуме «СЕНСОРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ В КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ: ОТ ОЦЕНКИ ОНТОГЕНЕЗА ДО ПЕРСОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВМЕШАТЕЛЬСТВА» (объем 8 академических часов)

Автор и ведущий: Савельева Динара Рустемовна - магистр специального (дефектологического) образования, психолог высшей категории, практикующий нейропсихолог.